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历史学专业建设与发展规划

时间:2013/7/18 作者:zhx 点击: 1331

为了进一步深化教学改革,加强专业建设,全面提高教育教学质量,根据山西大同大学的办学定位,以及《山西大同大学“十二五”发展规划》、《文史学院“十二五”发展规划》的要求,结合历史学专业的培养目标及特点,特制定本规划。

一、专业建设的现状分析

1.专业概况

历史学本科专业开办于1993年,至今已有14届毕业生。目前,在校生规模近600人,共4个年级、11个班。

2.办学条件

1)师资概况

历史学专业现有教师24名,具有硕士学位者13人、具有博士学位者1人;教授7人、副教授6人、讲师10人、新教师1人。分属于中国近现代史、中国古代史、专门史、世界史等四个教研室。

2)实践教学条件

历史学专业与省内外多所市、县的中学建立了长期的合作关系,为学生实习提供了有力的保障。

3)教研科研情况

历史学专业的专任教师多为教学科研型的教师,在搞好教育教学工作的同时,积极开展教研及科研工作,并取得了一定的成绩。近年来,承担教研课题6项,累计发表教研论文8篇;承担科研项目26项,累计发表科研论文一百余篇,出版专著14部。科研成果获得了多项省部级奖励。

3.存在的主要问题与困难

历史学专业在发展的过程中取得了一定的成绩,但是也存在一些制约专业建设与发展的问题。

经费

为了进一步促进专业建设,需要在教学、教研及科研等方面加大投资力度,

因此,存在一定的资金需求。

师资

历史系现有教师队伍的整体结构合理,基本符合高校教师队伍的结构要求。其中,专任教师中具有硕士、博士学位的比例达58%。在编的主讲教师中100%的教师具有讲师及其以上的专业技术职务,且全部通过了岗前培训。具有一定数量的具备专业职业资格和任职经历的教师,整体素质能满足学校定位和人才培养的要求,但也存在一些有待加强和改进的方面。

专业构成比例合理:历史学专业课程体系主要由中国近现代史、中国古代史、世界史及专门史四部分构成,专任教师比例为6765,从事世界史及专门史教研的教师相对较少。

高职称教师比例较高:历史系现有教师助教、讲师、副教授、教授的比例为01067,教授、副教授比例超过50%。是一支实力较强的师资队伍。

青年及中青年教师人数偏少:历史系24名专任教师中,35岁以下的青年教师共计6人,人数偏少。

制度措施

历史学专业在发展的过程中已形成了一些固定的工作流程及工作秩序,在今

后的工作中有待进一步完善,并将其逐步规范化、制度化。

二、专业建设与发展的指导思想和基本原则

1.指导思想

坚持科学发展观;坚持解放思想、理论联系实际的路线;坚持务实、求真、质量、特色的办学理念;坚持人才强系、特色兴系的发展战略,牢固树立教学工作的中心地位,努力构建符合现代素质教育要求的人才培养模式,培养全面发展的高素质专门人才;以育人为本,以本科教学为主,培养适应社会发展需要的应用型、复合型人才,重点培养服务地方基础教育和经济文化建设的历史学人才。

2.基本原则

历史学专业旨在培养服务地方社会的专门人才,专业建设与发展的基本原则有以下几方面:

第一,要以社会需求为导向。人才培养的终级目标是服务社会,社会需求是人才培养的导向和指南。专业建设要以市场为指导,广泛调研,适时调整和优化专业结构,使之符合社会文化及经济发展的需求。

第二,要对教育教学起到充分的保障作用。教育教学水平是决定人才培养质量的关键,专业建设要以保障教育教学的正常开展为基本原则。

第三,要切实符合人才培养目标的要求。培养高素质、强能力、创新性的复合型应用人才是历史学专业的基本目标,专业建设切实答合这一目标要求。

第四,要保证满意的教学效果。教学效果是决定教学水平的重要因素,专业建设要本着有利于完善教学手段、提高教学效果的原则。

第五,要符合教育教学的基本特点及规律。教学规律是客观存在于教学过程中的不以主观意志为转移的本质联系,具有客观性、普遍性、稳定性、必然性。专业建设与发展要符合教育教学规律为基本原则。

三、专业建设与发展的总体目标

本专业的建设坚持以教育教学工作为中心,深化教学改革为突破口,培养具有创新精神的高素质的应用人才;专业规模适度拓展,教学质量与办学水平逐步提高;坚持以专业建设为抓手,调整师资队伍结构,有计划地改善教学设备、增设并完善实习实训基地,提升专业建设和科研水平;提升该专业的社会服务能力,将该专业建设成为特色鲜明、竞争力强、有利于地方社会文化及经济发展的专业。

四、专业建设与发展的具体内容

1.人才培养规格

历史学专业要培养掌握历史学基本理论、专门知识和基本技能,具有先进的教育理念和创新精神,以服务地方经济建设和社会发展为导向,能够在中学及其它企业事业单位或领域从事教学、研究和管理等方面工作的综合素质高、实践能力强的历史学科复合型人才。

2.专业规模

历史系历史学专业现有学生589人,根据本专业的实际及社会需求情况,2015年在校生人数稳定在600人左右。

3.人才培养模式

为了适应社会发展的需求,人才培养模式的创新与发展已势在必行。高校要创新人才培养模式,首先,要改革现行的教学模式、改革教育教学理念,其次,要处理好个性化培养与批量化培养的关系、课程体系与知识能力的关系、理论教学与实践教学的关系和知识传授与能力培养的关系。然后,在些基础之上开展多种形式的办学及培养模式。

校企合作。校企合作是高等院校培养高素质技能型人才的重要模式,是实现高校培养目标的基本途径之一。为实现我院办学思想和培养目标,进一步改进人才培养的质量和水平,在传统办学模式之外,积极开辟校企合作的新途径,提高人才的基本素质及市场竞争力。

联合办学。联合办学是拓展教学方向、提高教育教学水平的有途径。根据历史系现有的特点和要求,积极寻求多层次、多形式、多渠道的联合办学,特别要加强与国内高水平的教育教学机构的深层交流与互动,改革教学体制,扩大办学规模,以增强办学能力。

4.师资队伍建设

根据学校定位及人材培养目标的要求,历史学专业师资队伍建设主要的规划及措施有以下三个方面的内容,其一,完善职业道德;其二,提高知识水平;其三,优化年龄结构;其四,强化教研能力。

1)完善职业道德

高校的基本职能是人才培养,即要培养具有高尚道德、专业技能、创新精神的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。“教之道,德为先”,德育工作是社会主义价值体系建设的重要路径和基本要求,也是高校教育工作的核心要义。作为教育的实施者,教师对于学生而言,不仅是知识的象征,更是行为的表率,因而被誉为“人类灵魂的工程师”。教师的职业特点决定了教师的职业道德不仅学生的行为活动的标准和规范,而且是教育的核心因素和重要环节。因此,大学教师不仅要具有渊博学识和较强的能力,更重要是要具备崇高的师德。加强教师职业道德建设,主要从以下三个方面入手:以忠于教育事业为理想、以为人师表为已任、以学而不厌、诲人不倦为信条。

2)提高知识水平

知识水平是关乎高校教师素质的重要因素,就教师队伍而言,知识水平存在宏观和微观两个方面。宏观的知识水平是针对教师队伍整体而言的,它涉及专业结构、职称结构、年龄结构等方面的内容。微观知识水平是针对教师个体的概念,主要包括教教授学科的专业知识、相关学科的基本知识和教育教学科学理论与技能三个层次。因此,教师知识水平的提高分宏观知识水平的提高和微观知识水平的提高两个层面。

3)优化年龄结构

现有历史系教师中,35岁以下的青年教师的人数偏少。教师的年龄的优势在必行,优化的方针是“大力培养青年教师,重用中年教师,珍视老年教师”。青年教师思想活跃,接收新事物快,精力充沛,朝气蓬勃,是学校发展的希望所在。中年教师年富力强,工作积极,具有一定的教学水平和工作经验,是教学的“中流砥柱”。老年教师经过多年的教学工作,积累了丰富的教学经验和人生阅历,是难得的资源和财富。因此,我院在引进和培养中青年教师的同时,重视发扬老年教师的优势,将青年的“奋发有为”、中年的“中流砥柱”、老年的“老马识途”的特点有机结合,力争打造一支“老、中、青”三结合的、合理的、科学的师资队伍。

4)强化教研能力

教研能力主要包括教育教学能力、科研能力、适应能力和实践能力、协作能力等几个方面。强化教研能力的主要措施有以下几点:健全激励制度、鼓励并引导教师投入教学;加大引进和外聘力度、打造高水平团队教研能力;完善培养培训计划、提高教研能力;发挥教学名师和教学团队的示范作、促进教研能力提升。

5.实践教学条件

实践教学是促进教学水平提高的重要手段,历史学专业现有的实践教学水平较弱,且以校外为主。今后五年内,计划加强校内实践教学工作的开展,建立微格教室、微机教室等现代化专业教室;继续加强与校外中、小学校的合作,以促进实践教学水平的进一步提高。

6.课程建设

课程教学是学生获得知识,发展能力和素质的重要途径。课程建设是教学基本建设和教学改革的根本任务之一。加强课程建设是有效落实教学计划,提高教学水平和人才培养质量的重要保证。

1)指导思想

遵循高等教育发展规律,以我校人才培养目标为建设依据,以加强师资队伍建设、改革教学内容、优化教学方法和手段为重点,以加强课程教学基础条件为保障,构建融传授知识、培养能力、提高素质于一体的课程体系,注重培养学生创新思维与创新能力,促进课程教学质量的不断提高。

2)课程建设的总目标

“十二五”期间,通过院系教师的共同努力,使课程设置、布局科学合理,

符合人才培养方案的要求,突出应用型人才的培养特色,确保教育教学质量及科研管理水平上新台阶。

3)课程建设主要工作

师资队伍建设

根据学校定位及历史学科专业建设和教学科研工作的需要,引进、培养一批师德高尚、治学严谨、教学思想活跃、学术水平高、教学效果好的高水平的专任教师。加强梯队建设,充分发挥学科带头人和课程负责人的作用,提供良好的教学、科研环境,保证教学和科研投入,提高学术自主发展能力,加强后备学科带头人、学术骨干的选拔和青年教师的培养工作,为课程建设储备人才与力量。试行“本科生导师制”,实施“教学名师工程”,表彰、奖励优秀教师,激励并带动师资队伍教学水平的提高。

教材建设

优先选用国家及省部级规划教材和优秀新教材,鼓励和支持教师积极参加各类规划教材、协编教材和校本教材的编写,规范、严格教材的选用程序,完善并严格执行教材选用制度,加强教材管理。

教学方法和教学手段

教学方法改革是专业教学改革的重要组成部分,在教学过程中,教师应努力突破以往以讲授为主的课堂教学,大胆运用讨论法、竞赛法、演练法、情景教学法等教学方法,并适当采取讲座形式激发学生学习积极性,改变过去填鸭式、满堂灌、一块黑板、一支粉笔的传统方法,充分利用图书、幻灯、电视、录像、微机等多媒体、校园网、实践基地等资源优势,引入现代教育技术,加强计算机辅助教学,部分课程采用计算机的仿真技术等。

课程考核方试改革与试题(卷)库建设

考核方式改革是教学改革的重要内容,要通过考核方式改革考查学生的综合素质和能力,既要考查学生的基础知识,又要考查其运用知识解决问题的能力和创新能力,这将对学生学习方式的转变和能力的培养起到主导性的作用。各门课程应根据自身性质、教学目标和教学内容的不同而采取不同的考核形式。各门课程的考核可采取口试、实验实践能力测试、专业技能测试、撰写课程论文、读书报告、学习笔记、开卷笔试、闭卷笔试以及若干形式相结合的方式。

完善现有各专业必修课试题(卷)库建设,通过推广使用试题(库),逐步实现教考分离,根据学生成绩分析,及时反馈教师教学信息,督促教师不断改进教学方法、提高教学水平。

精品课程建设

强化精品课程的建设。历史学专业现有四个教研组——中国近现代史教研组、中国古代史教研组、世界史教研组及专门史教研组,经过这几年的发展已取得了一定的成绩。在已有基础上,每个教研组选定一门课程作为精品课程的建设对象,争取在2015年左右陆续建设成为院级精品课,并为建成校级精品课做好准备。

课程辅导网站建设

有计划有步骤将课程的教学大纲、教案、教学录像、多媒体课件、习题、参考文献以及教改成果上网并免费开放,实现优质资源互享,为学生自主学习、个性化学习、网上学习提供平台。

教学管理常规文件建设

通过建设形成一套完整科学教学常规管理基本文件。教学大纲要明确课程的教学目的、要求和教学内容的深度与广度,有科学的学时分配和进度安排,有明确的能力培养要求及培养措施,编写要充分体现科学性、系统性、先进性原则;教案的编写要依据大纲要求,遵守教学基本规范和程序,体现每位教师的教学特色。课堂教学内容要系统、完整、不断更新,及时反映本学科的学术进展,并注重理论教学和实践教学的紧密联系,注重学生自学能力的培养。

教学管理制度建设

建立健全必要的教学管理制度,包括教师互相听课制度、教研室活动制度、教学督导检查制度、试题管理制度、教学文档资料的管理制度等,规范课程建设管理。

7.教研科研

1)教研活动以促进学生发展和教师自我提升为目的,在全面实施的基础上深度推进基础教育课程改革。注重人才培养的模式的多样化,加强教学研究,搞好教学改革,因材施教,切实改变填鸭式的教学方法,建立以学生为体、师生互动的教机制。借助现代化的教学手段,推进教学内容、教学方法的改革,促进教学质量的根本性提高。

2)科研活动的开展要把握两个方向:其一,科研促进教学。学术研究要以促进教学为目的,以提高课程、学科水平为宗旨。其二,科研促进地方文化及经济发展。根据我校的办学定位及历史学专业的基本特点,历史学的科研活动要以服务地方社会为出发点,以大力开展区域性、地方性研究为指导思想,打造一支根植于地方文化的、有鲜明特色的学术团队。

五、专业建设与发展的主要保障措施

1)加强专业建设的组织领导,保证专业建设工作的有效实施。

制定院系两级的专业建设计划及实施方案,成立专门的工作组对专业建设进行定期检查,保证专业建设工作有序言、高效地展开。

2)更新观念、深化改革,促进专业建设的科学性和前瞻性。

专业建设要以服务社会为宗旨,紧扣时代的脉搏,对于制约专业发展与建设的陈旧观念、落后的做法,要及时更新,确保专业建设沿着科学的、正确的轨道前进。

3)建立并完善有效的激励机制,鼓励广大教师积极参与专业建设。

把专业建设工作作为教学工作考核的重要内容,作为专业技术人员考核、评优和晋升职称职务的重要依据,对教师在专业建设工作中取得的成绩作为教学成果表彰奖励。

4)开展自评制度,保障专业建设健康、有序章地开展。

建立长效的自检机制及监督制度,及时开展批评与自我批评,找出工作当中存在的问题,保障专业建设健康、有序章地开展。            

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